Впечатления-наблюдения от проверок ЕГЭ.
1.
Когда школьники рассуждают о, скажем так, трудолюбии, они обожают приводить пример... романа Толстого "Война и мир". Нет, не кого-то из героев романа, а сам роман, точнее, его объемы и объем трудозатрат при его создании.
Все-таки главное впечатление, которое некоторые школьники выносят из школьной программы по литературе, это количество страниц в "Войне и мире".
2.
По темам Сталина, сталинизма и сталинского периода в истории СССР высказывания школьников в абсолютном большинстве своем являются очевидно, как сказали бы, "антисталинистсткими". Если кто-то и чего-то хорошо пишет о Сталине, то в девяти случаях из десяти идут ссылки на "дедушка говорит" или "папа как-то сказал". То есть идет это из семьи, если в семье положительно высказываются о Сталине.
Сотый раз повторю, что феномен "ползучей сталинизации" современной России устроен очень сложно. Его источниками не являются верховная власть, государственная школа и федеральные телеканалы. Это вполне себе "общественное поветрие", опасности которого очень преувеличиваются (химерятся) в пугливом интеллигентском фейсбуке.
3. Не очень серьезное наблюдение.
Когда школьники пишут эссе по тому или иному высказыванию, они обожают награждать авторов высказываний, о которых они в большинстве своем знать ничего не знают, примерно такими превосходными эпитетами. "Очень знаменитый социолог Ж. Батай" (напомню, что в этом сезоне было предложено писать эссе по фразочке от порнографа Батая) или "широко известный мыслитель Ш. Монталамбер".
Трогательная, совершенно интуитивная стратегия конструирования собственной образованности, эрудированности, продвинутости - назвать неизвестного тебе автора "широко известным".
Хотя по логике для конструирования собственной "продвинутости" больше бы подошла имитация "эксклюзивности" - "практически неизвестный, но очень мною уважаемый Ш. Монталамбер". Но про эту риторическую хитрость молодежь в большинстве своем начинает догадываться уже после школы.
Когда школьники рассуждают о, скажем так, трудолюбии, они обожают приводить пример... романа Толстого "Война и мир". Нет, не кого-то из героев романа, а сам роман, точнее, его объемы и объем трудозатрат при его создании.
Все-таки главное впечатление, которое некоторые школьники выносят из школьной программы по литературе, это количество страниц в "Войне и мире".
2.
По темам Сталина, сталинизма и сталинского периода в истории СССР высказывания школьников в абсолютном большинстве своем являются очевидно, как сказали бы, "антисталинистсткими". Если кто-то и чего-то хорошо пишет о Сталине, то в девяти случаях из десяти идут ссылки на "дедушка говорит" или "папа как-то сказал". То есть идет это из семьи, если в семье положительно высказываются о Сталине.
Сотый раз повторю, что феномен "ползучей сталинизации" современной России устроен очень сложно. Его источниками не являются верховная власть, государственная школа и федеральные телеканалы. Это вполне себе "общественное поветрие", опасности которого очень преувеличиваются (химерятся) в пугливом интеллигентском фейсбуке.
3. Не очень серьезное наблюдение.
Когда школьники пишут эссе по тому или иному высказыванию, они обожают награждать авторов высказываний, о которых они в большинстве своем знать ничего не знают, примерно такими превосходными эпитетами. "Очень знаменитый социолог Ж. Батай" (напомню, что в этом сезоне было предложено писать эссе по фразочке от порнографа Батая) или "широко известный мыслитель Ш. Монталамбер".
Трогательная, совершенно интуитивная стратегия конструирования собственной образованности, эрудированности, продвинутости - назвать неизвестного тебе автора "широко известным".
Хотя по логике для конструирования собственной "продвинутости" больше бы подошла имитация "эксклюзивности" - "практически неизвестный, но очень мною уважаемый Ш. Монталамбер". Но про эту риторическую хитрость молодежь в большинстве своем начинает догадываться уже после школы.