Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

У университетского препода есть три хороших периода.

1. Начало семестра, когда все такие "к знаниям тянущиеся", мотивированные и оптимистичные.
2. Конец семестра, потому что скоро все закончится.
3. Сессия-каникулы, когда нет занятий.
Зима - лучшее время года для университетского препода, потому что в ней собраны все три элемента, а других вообще нет. Сначала счастье конца семестра (декабрь). Потом умиротворение сессии-каникул (январь). Потом радость начала семестра (февраль).

Масштабный педагог.

NN на той же дискуссии поделился прекрасным воспоминанием из школьного детства.
В 1990-е, когда он учился в пятом классе, к ним пришел учитель ОБЖ, который все уроки посвящал инопланетянам и связанным с ними угрозам.
Это дошло до родителей, те нажаловались, от учителя избавились.
История меня особо не удивляет - я тогда чего только в школах не видел - но какова серьезность и масштабность подхода к проблемам ОБЖ! Не мелочился человек.

Моральное разложение географического корпуса.

Хорошую историю рассказали в среду на одной дискуссии. Хороший, как говорится, кейс на тему... Темы тут разные, например, тема статусных различий внутри поколенческой общности или тема противоречия возраста и статуса.
В школу пришел преподавать молодой географ. Как-то у него на уроке в классе началась драка. Учитель первым делом бросился снимать ее на телефон, а потом еще и выложил запись в сетях.
Директор школы, видимо далекий от всяческого постмодерна, учителя уволил.
Но история хорошая. Про то, как поведенческие практики возраста победили нормативы статуса.
PS: Да, замечательно, что это был именно географ. Очередной "географ глобус пропил".

Из записной книжки.

"Он, конечно, мудак, но он из тех мудаков, от исчезновения которых пострадает многообразие мира. Это все, что я могу сказать о нем хорошего. Замечу, что такое не про каждого хорошего человека можно сказать".

Что толку познать души других и уметь повелевать ими, а душу свою не познать и не уметь повелевать ею?
Этой фразой я пересказал содержание столь понравившегося мне сериала "Псих".

NN: "Семья у нас с Женькой была непьющая, но скандалящая".

Как говорил Гегель, тем хуже для fuckов.

Постоянно натыкаюсь на какие-то "Школы молодого лидера".
Прикольно было бы - "Школа модного лидера".

Куколдовод.

Не самая значительная, но практически вечная педагогическая проблема.

Когда студент говорит: "большевики топили за..., а меньшевики топили за..." - следует ли просить студента не использовать глагол "топить" в ответе или даже разъяснять ему неуместность такого использования, или же плюнуть, порадовавшись за то, что студент вообще большевиков и меньшевиков различает?

Из записной книжки.

- В девяностые занимался мелким бизнесом, одевался со всем индокитайским шиком.
- Турецко-китайском? О девяностых же речь.
- Ну да.

Социологическое понятие.
"Экс-меньшинства".

- Слушай, я уже давно не требую от искусства правдоподобия. Не требую и не жду.
- А я вот не требую, но жду.

NN: "На "Одноклассниках" я не регистрировался даже в страшных снах про школьные годы".

NN: "Как сейчас устроена работа преподавателя? Да очень просто. Берешь тему из учебного плана и начинаешь думать, как растолковать ее "молодежи эпохи Моргенштерна"?"

Читает.
"Сансара… Что это? Сын Сары?"

Из записной книжки.

Ничто познается в сравнении.

В школе на уроке истории.
Ученик: "Монгольские племена занимались скотством".
Учительница: "Андрюша, я уже говорила тебе один раз - не скотством, а скотоводством".
PS: Шепчу: "Учитывая, что они потом сделали с половиной мира, можно сказать, что и скотством".

Быкономика (бандитская экономика).
PS: Не пользуюсь словом "быдло", но пусть будет до кучи и "быдлономика".

- Лёгок на поминках.
- По Финнегану?

Ребёнок (выходя в заснеженный двор).
"Свежок! Свежок выпал!"

Гильотина для головастиков.

Главное, чтобы с блейзером не путали.

Екатерина Шульман: "И никто из представителей НКО-общественности, скажу я сейчас, занимаясь виктимблеймингом, конечно, но объявим нашу пятиминутку виктимблейминга, не вел мониторинг...".
Записал словечко "виктимблейминг" в одну из извилин. Может, пригодится.
Как сказано в моей любимой педагогической байке. Школьница спрашивает учительницу, зачем читать "Анну Каренину"? Учительница: "Читай. В жизни пригодится".

Наблюдение от человека с многолетним стажем организатора и ведущего конкурсов эрудиции у школьников.

Если школьник слышит что-то "симфоническое", чего он не знает, и пытается выиграть "угадайкой", он последовательно применяет три варианта: Бетховен, Моцарт, Чайковский.
Бетховен бьет Чайковского. И даже чуточку Моцарта (отрыв небольшой, но он есть).
Если школьник слышит что-то "классически-роковое" и тоже не знает, он "угадайкой" применяет два варианта: "Квин" и "Битлз".
Третьего частотного варианта по поводу рока у школьников нет. "Квин", кстати, лидируют с очень большим отрывом.

Необычная свобода.

Прослушал в ютубзике длинные лекции о Делезе и Гваттари Александра Смулянского.
О Смулянском (он сам): "Петербургский психоаналитик, философ, исследователь современной философской и психоаналитической мысли, кандидат философских наук, с 2010 года – ведущий семинара «Лакан-ликбез»… В феврале 2019 г. в издательстве Высшей Школы Экономики вышла книга «Метафора Отца и желание аналитика» – работа, ставящая под вопрос теоретические итоги более чем тридцатилетнего существования лакановского сообщества без Лакана…".
Я правильно понимаю, что данный фрагмент лекции (см. ниже) свидетельствует о довольно высоком уровне ВНУТРЕННИХ академических свобод у отечественных интеллектуалов, о котором мечтать не могут их западные коллеги?
(цит.) "Мы знаем, во что превратилась вся эта история так называемого "фашистского выбора", история фашизма как такового. Эта история свелась к определенной системе грантов, которые выдаются тем, кто этот фашизм изобличает, кто клеймит тех, кто встал на его путь, кто пишет своего рода разоблачающие исследования, в которых те или иные лица изобличены в связях с фашизмом... Вся эта недобросовестная система бесконечного разоблачения фашизма и фашистского прошлого, конечно, является не освободительной, а репрессивной машиной... Мысль Делеза и Гваттари, за которой следует Ален Бадью - фашистский выбор, выбор субъектом фашистского режима тоже осуществляется в пользу освобождения. Многие восприняли приход к власти фашистских сил как возможность наконец-то прекратить ту систему медленных, тихих угнетений, которым они подвергались в самых разных местах. Это угнетение внешнеполитическое, угнетение внутриполитическое, это угнетение университетское, это разные виды угнетений в области искусства... Мужественным сегодня является не признание следствий фашизма, которые давно всем известны, которые сегодня являются аппаратом для разного рода академических спекуляций, махинаций. Известно, что Холокост сегодня давно не является чем-то освободительным, чем-то потрясающим сердца и души. Напротив сегодня это средство для гранто-вбрасывания относительно исследований Холокоста и его жертв, и в этом плане он становится совершенно репрессивным. Исследования о Холокосте чуть ли не репрессивнее, чем сам Холокост. Потому что если Холокост и является ужасной репрессией, то, по крайней мере, это репрессия, которая подает себя как репрессию, тут нет двух мнений. А исследование Холокоста так переписывает академическое поле, чтобы поощрения получали те, кто явно лоялен по отношению к всей это антифашистской истории, это исследование оказывается актом вторичной репрессии. Это репрессия более тонкая, более жесткая".